Programa Educativo. Escuela Nueva.

En el año 1921 se reúnen las escuelas formadas hasta el momento, formando la Liga Internacional pour L'Education Nouvelle. En ésta liga se sintetizan los principios de la Escuela Pública. Los principios son los siguientes:

• Escuela como laboratorio de educación experimental.
• Trabajo libre y en equipo. Lo más importante será la iniciativa personal.
• Distribución de los alumnos en grupos. Al principio la escuela era "no graduada", pero se produce un cambio a "escuela graduada" ( escuela distribuida en grupos de edad)
• Escuela deben estar cerca de las ciudades para que no exista discriminación social.
• Coeducación. Chicos y chicas juntos en clase, dando lugar a clases mixtas.
• Se vuelve a introducir la actividad física.
• Los juegos son introducidos como elemento pedagógico importante.
• Se introducen los deportes y las ligas deportivas.
• Se vuelve a introducir la música y el canto.
• Realización de excursiones, campamentos, colonias de verano.
• Concesión de vital importancia a los trabajos manuales.
• Conciencia moral y deberes cívicos.
• Castigos y premios son menos utilizados.
• Rechazo del formalismo, la distribución en cadena.
• Rechazo del intelectualismo por sí mismo.
• Alejamiento de la vida. No puede constituir un proceso natural en educación.
• Toda actividad docente debe estar basada en las necesidades del niño.
• Paidocentrismo. Centro de actividad docente es el niño.
• Escuela tiene que ser activa.
• Learning for doing. "Aprender haciendo".
• Individualización. Todos los niños de una misma edad estudiarán unos mismos contenidos.
• Escuela gira en torno a los intereses del niño.
• Adaptación y flexibilidad del curriculum.
• Intereses como centro organizados de los contenidos.
• Libertad, autonomía, autoactividad y globalización.
• Socialización. La escuela debe contribuir a ella.
• Autoeducación. Niño aprende por sí mismo.
• Globalización de los contenidos. Decroly y Demolins. 

Resumen y Valoración Personal de los autores de la Escuela Nueva

HERMANAS AGAZZI

Son pedagogas cuyo método más importante es el método agazziano.

Su labor docente se desarrolla en Italia en el siglo XIX.

Su método de enseñanza parece contrapuesto al método de Montessori pero en realidad lo complementa. Es un método económico (utensilios de uso diario). Se apoya en la educación del lenguaje, cultivando el canto y el ritmo corporal. Se proporciona al niño un ambiente cálido y afectivo, similar al del hogar. En conclusión, este método intenta que sea familiar.

Los niños se adaptan al mundo. Pertenece a la escuela nueva aunque no se aplica por falta de información.

Aspectos	Insuficiente 1	Aceptable 2	Buen nivel 3	Excelente 4	Puntuación
Contenidos					3
Organización de los contenidos					3
Aspectos lingüísticos					2
Presentación					3
Trabajo en grupo					3

CELESTIN FREINET

Es maestro. Ejerció durante la república pero tuvo que exiliarse. Es influido por corrientes obreras y socialistas. Critica a la escuela tradicional y a la escuela nueva. Una de sus ideas es que la escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas.

Como base psicológica de su propuesta educativa, la idea de tanteo experimental. Otra consideración es la funcionalidad del trabajo y el principio de cooperación. Técnicas de Freinet: el texto libre(realizado por el niño a partir de sus propias ideas, sin tema y sin tiempo prefijado) otras técnicas son la revista escolar, los planes de trabajo, las conferencias, la biblioteca de trabajo, la asamblea de clase, la correspondencia escolar.

El método natural consiste en ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento continuo. El aprendizaje del cálculo sufrirá una transformación.

El interés por la comunicación es fundamental porque conducirá a una práctica original del aprendizaje de la lectura. Obra más importante: parábolas para una pedagogía popular.

Aspectos	Insuficiente 1	Aceptable 2	Buen nivel 3	Excelente 4	Puntuación
Contenidos					4
Organización de los contenidos					3
Aspectos lingüísticos					4
Presentación					3
Trabajo en grupo					3

LA ESCUELA DEL AVE MARÍA DEL PADRE MANJÓN

Nació en Burgos. Estudió en un seminario y estudió derecho y filosofía. Cuando terminó se fue a la universidad de Granada. Se ordenó como sacerdote y creó las escuelas del ave maría, donde se expondrá su principio pedagógico. Fue nombrado hijo predilecto en su ciudad natal y se está pensando en beatificarle en la actualidad.

El contexto histórico es la época isabelina y la dictadura de Primo de Rivera.  Puso remedios para las dificultades sociales de la época. En su escuela impartía la enseñanza gratuita a los hijos de pobres familias, en un ambiente alegre y profundamente católico. Cuando hacia buen tiempo se impartía la enseñanza al aire libre. También creó escuelas para instruir a futuros maestros. A lo largo del siglo XX se han construido colegios en Granada que pertenecen al patronato de las Escuelas del Ave María.

Los principios pedagógicos eran que la educación ha de se una y no contradictoria, integral, gradual y continua, progrevisa, tradicional e histórica, orgánica y armónica, activa por parte del maestro y del alumnos, sensible, moral y religiosa, artística y manual, educando con el ejemplo…El padre Manjón fue uno de los pioneros en la ejecución de lo que denominamos Escuela Nueva.

Aspectos	Insuficiente 1	Aceptable 2	Buen nivel 3	Excelente 4	Puntuación
Contenidos					3
Organización de los contenidos					4
Aspectos lingüísticos					3
Presentación					4
Trabajo en grupo					3

MARÍA MONTESSORI

Nació en Italia en una familia burguesa católica. Estudió ingeniería, luego biología y fue aceptada en la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma. Fue distinguida como miembro honorario. Abandonó Italia en 1933 por ser clausuradas sus escuelas.

En 1949 se estableció en Holanda donde se dedicó a escribir.  La biología tuvo mucha influencia en su teoría. El método Montessori está basado en las necesidades del niño. Pretende que gradualmente el niño adquiera un fuerte sentido de la independencia, seguridad y confianza en sí mismo, alcanzando el máximo potencial en todas las áreas de su vida.

Los principios pedagógicos de Montessori eran los periodos sensitivos (diferentes etapas en las que el ser vivo es sensibilizado para desarrollar habilidades), libertad y disciplina, autonomía, aprender haciendo, las diferencias individuales ( los niños tienen diferentes ritmos de aprendizaje), preparación del ambiente, actitud del adulto, importancia del material.  Los materiales didácticos tienen vital importancia en el método de María Montessori.

Aspectos	Insuficiente 1	Aceptable 2	Buen nivel 3	Excelente 4	Puntuación
Contenidos					2
Organización de los contenidos					1
Aspectos lingüísticos					2
Presentación					3
Trabajo en grupo					3

JOHN DEWEY

Nació en Estados Unidos, en Vermont. Fue un filósofo, pedagogo y psicólogo. Estuvo influido por las ideas de Hegel. Se graduó en artes en la universidad de Vermont y se doctoró en filosofía. Fue profesor en diferentes universidades

Defendió la igualdad de la mujer, incluyendo el derecho a voto. Murió en Nueva York a los 92 años de edad.

Su contexto histórico estuvo marcado por muchos cambios científicos y sociales bajo la influencia de diversos postulados de psicología y psicología social. Dewey se halló en un clima social bastante abierto y perteneció al pragmatismo. Ha sido uno de los representantes mas ilustres de la filosofía experimental en la pedagogía.La  propuesta metodológica de Dewey consta de cinco fases. Estaba en contra de la escuela tradicional y antigua. Su pedagogía tiene una esencia genética, funcional y social. Las ideas pedagógicas propuestas por Dewey pueden considerarse como una parte de la base de la educación actual. Sostuvo que la única educación verdadera sería aquella que se realizase estimulando la capacidad del niño por las exigencias de las situaciones sociales en que se halla. Intentó establecer una “escuela experimental” por cuenta propia en la Universidad de Chicago. En esta escuela el alumno era quien debía asumir el papel activo.

Aspectos	Insuficiente 1	Aceptable 2	Buen nivel 3	Excelente 4	Puntuación
Contenidos					3
Organización de los contenidos					3
Aspectos lingüísticos					4
Presentación					2
Trabajo en grupo					4

HENRI WALLON

Nació en Paris fue filósofo, doctor en medicina y doctor en letras. Estuvo inicialmente en las filas socialistas y posteriormente  en el  partido comunista . Plantea que en la conciencia reside el origen del progreso intelectual. El marco teórico de Wallon se fundamenta epistemológicamente en la filosofía marxista y más específicamente en el materialismo dialéctico. Los primeros trabajos de Wallon se orientan hacia la psicopatología, para centrarse posteriormente en la psicología infantil y la orientación. Participo en la elaboración de un proyecto de reforma educativa. Su metodología consiste en estudiar las condiciones orgánicas y sociales a partir de las cuales se desarrollan las posibilidades del niño.

Para Wallon, la individualización se produce gracias al papel que desempeña la emoción en el niño.  Estadios de Wallon:

-Impulsividad motriz y emocional 0-1 años

-sensorio-motriz y emocional 2-3 años

-del personalismo 3-6 años

-del pensamiento categorial 6-7 y 11-12

-de la pubertad y la adolescencia desde 12 años

Como conclusión decimos que en la educación se estudian tanto los aspectos psicológicos como los sociales del niño.

Aspectos	Insuficiente 1	Aceptable 2	Buen nivel 3	Excelente 4	Puntuación
Contenidos					2
Organización de los contenidos					3
Aspectos lingüísticos					2
Presentación					3
Trabajo en grupo					3

ROGER COUSINET

Pedagogo francés. Ampliamente conocido por ser el creador del método de trabajo en equipo, criterio metodológico que se extendió en las primeras décadas del siglo, es el director de la Nueva Educación en 1920 y funda la Nueva Escuela Francesa en 1945. Entre sus obras sobresalen El trabajo escolar colectivo (1922) y Un método de trabajo libre por grupo (1945), en las cuales expone sus reflexiones sobre la labor pedagógica. Según Cousinet, el niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar respetando en todo momento su iniciativa y libertad. Su método no tiene en cuenta la experiencia que se obtiene con otros programas anteriores al suyo. Su discurso pedagógico resta importancia a los temas de educación moral y física y simplifica la metodología a hechos sencillos como conseguir los equipos libremente, proponer los problemas, recolectar datos, trabajar en la pizarra en grupos…

Aspectos	Insuficiente 1	Aceptable 2	Buen nivel 3	Excelente 4	Puntuación
Contenidos					4
Organización de los contenidos					3
Aspectos lingüísticos					4
Presentación					3
Trabajo en grupo					4

NEILL

Fué un pedagogo que nació en Escocia. Estudió en la universidad de Hedimburgo e ingresó como maestro en la escuela pública. Participa en el movimiento de la Escuela Nueva. Fundó la escuela Summerhill. Participa en reuniones internacionales junto a Piaget y Montessori, entre otros. Fue nombrado “Doctor Honoris causa”. Falleció en 1973. En la escuela que fundó, Summerhill, experimentó un método educativo revolucionario. La ministra de entonces, Margaret Tatcher, intentó cerrar las escuelas Summerhill, sin resultado. Aunque tenía avanzada edad ya, Neill seguía participando en movimientos pacifistas y antinucleares.

Neill creía que:

1) El niño tiene potencialidades plenas para amar la vida e interesarse por ella. 

2) El fin de la educación es trabajar con alegría. 

3) La educación debe ser a la vez intelectual y afectiva.

4) La educación debe estar unida a las necesidades psíquicas y las capacidades del niño. 

5) La disciplina dogmáticamente impuesta y los castigos producen temor. 

6) La libertad no significa libertinaje. El respeto entre los individuos debe ser reciproco.

7) La sinceridad del maestro.  8) El desarrollo humano sano hace necesario que un niño corte los lazos que lo unen a su padre y su madre, y se haga verdaderamente independiente.

9) "La función primordial de los sentimientos de culpabilidad es vincular al niño con la autoridad. Los sentimientos de culpabilidad son un obstáculo para la independencia; inician un ciclo que oscila entre la rebelión, el arrepentimiento, la sumisión y otra vez la rebelión."

Aspectos	Insuficiente 1	Aceptable 2	Buen nivel 3	Excelente 4	Puntuación
Contenidos					4
Organización de los contenidos					2
Aspectos lingüísticos					2
Presentación					3
Trabajo en grupo					3

GEORG KERSCHENSTEINER

Nace en Munich. Es un pedagogo creador de la “escuela del trabajo”. Fue maestro de Primaria y profesor honorario en pedagogía. Los cargos de consejero escolar de su ciudad y de comisario real de las escuelas bávaras le permitieron llevar a la práctica sus nuevas teorías sobre la educación. Era seguidor de la obra de Pestalozzi.

Sus logros se basan en tres objetivos interdependientes: la enseñanza profesional, la responsabilidad cívica y un intento de asentar este sistema de educación.

Fue integrante del movimiento de la Escuela Nueva. Propone una educación espiritual y con sentido. Entiende al individuo, como ser que organiza y elabora sus propios esquemas mentales de lo que considera bienes culturales y valores. Kerschensteiner, apoya la idea de la conexión entre escuela y comunidad. Para él, la escuela debe formar individuos competentes para el trabajo en pro de mejoras a la sociedad.

Para renovar el sistema educativo Kerschensteiner pretendía unir la práctica a la teoría. Según la idea de educación cívica de Kerschensteiner la enseñanza de los “deberes” del ciudadano tiene preeminencia sobre la enseñanza de los “derechos. Se realizaron varias cosas al respecto.

Aspectos	Insuficiente 1	Aceptable 2	Buen nivel 3	Excelente 4	Puntuación
Contenidos					4
Organización de los contenidos					3
Aspectos lingüísticos					4
Presentación					3
Trabajo en grupo					4

PESTALOZZI

Fue pedagogo suizo. Pestalozzi tiene el mérito de haber reivindicado el derecho del pueblo a la educación dentro de un contexto de libertad real sin los típicos condicionamientos de la época, absolutamente funcional con respecto a la enseñanza, que obviamente no es la excepción a la regla. Por lo que ha sido más conocido y le dio más motivo de orgullo, fue su método de enseñanza, que trató de divulgar y en varios países europeos se fundaron escuelas pestalozzianas, entre ellos España.

La pedagogía de Pestalozzi se centra en la educación infantil y escolar y, desde 1811, él y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de "educación muy elemental". Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo. Es un educador considerado precursor del movimiento de Escuela Nueva junto con Jean-Jacques Rousseau , Froebel y Herbart. Los principios pedagógicos en los que se basa son la Naturalidad, la Educación elemental y la Educación Física.

Aspectos	Insuficiente 1	Aceptable 2	Buen nivel 3	Excelente 4	Puntuación
Contenidos					3
Organización de los contenidos					4
Aspectos lingüísticos					1
Presentación					3
Trabajo en grupo					3

LUZURIAGA

Nació en Valdepeñas. Estudió Magisterio. Funda la revista de Pedagogía. Abandona el país por la Guerra Civil, y en el extranjero aprendió las ideas de las Escuela Nueva, que siguió. La Escuela Nueva tienes las siguientes ideas: 

-Con respecto a los alumnos: Equiparación de todos los niños en cuanto a las facilidades para su educación, sea cual fuere su posición económica y social, su confesión religiosa y su sexo; pero teniendo en cuenta sus aptitudes e inclinaciones.

-Con respecto a las instituciones: La unificación de las diversas instituciones educativas, desde la escuela de párvulos a la universidad, estableciendo puntos de enlace entre ellas, aunque conservando cada una de ellas su fisonomía propia, su peculiaridad.

-Con respecto a los maestros: Aplicación de un principio unitario entre todos los miembros del personal docente de los diversos grados de enseñanza.

-Con respecto a la administración: Unificación de todos los servicios y funciones administrativas de la enseñanza y participación en ellos del personal docente”.

Aspectos	Insuficiente 1	Aceptable 2	Buen nivel 3	Excelente 4	Puntuación
Contenidos					4
Organización de los contenidos					3
Aspectos lingüísticos					2
Presentación					3
Trabajo en grupo					3

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